第33章 33 一句话教学还懂吗（第1页）

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经过李安几节课的教学思路调整，于小北的课上起来愈发轻松。

李安用举例的方法，生动的将钢琴演奏中的技法拆解成生活中常见的现象，为小北营造出了一种原来学钢琴可以不用面对那些晦涩难懂的专业术语。

从李安的视角，在这种教学互动里，他更加体会到了因材施教的重要性。

就今天的课程内容，在合手的过程中，一处弱奏小北怎么都控制不好手指力度。

如果换成基础好的孩子或是按照李安以往的教学习惯，他一定会和小北分析这个音为什么弱，怎么弱，通过什么方式才能得到这个弱音，然后做练习。

这是李安一直以来的教学理念，先明白是什么，然后如何做。

但是今天他只问了小北一个问题，他知道小北还有一个不到一岁的弟弟，叫于小南。

“能学会敲门吗？”

李安无奈的笑了笑，现在的孩子啊。

正赶着第二节课下课的点，楼道里满是学生家长老师，见有些话不方便说，李安问了句：“一会还有课吗？”

“老师我能！”

小北顺利的完成了前23小节初步合手，同时也开启了小奏鸣曲下一阶段的学习。

近一段他一直在暗中调查上半年学生严重流失的问题。

刘丰瑞委屈道：“我又没胡说。”

“你没课了？”

三天时间，这个作业量确实有点大，不过如此一来小北自然也没有时间在某一处去自我纠结了，另外也能让小北妈妈直观感受到孩子的进度。

练琴效率，小北的练琴效率不高，容易和自己较真儿。

李安不满的瞪了一眼门口的刘丰瑞，“第几次了？”

还是徐娜娜老师好啊.

热情，他学着沈腾的口气赞扬道。

得不偿失。

这是一个好现象，但并不适用于小北目前的阶段。

陈璇：“快进去上课吧。”

所以，“小北，咱们这周的作业是，24-49小节的分手练习，下次上课的时候我希望你能把24到49小节的分手练到50拍的速度，能不能做到。”

整个过程不到五分钟。

根据统计报告显示，流失掉的7成学员集中在梅庄片区的几个中小学。

李安说着张有为的教室门也打开了，一个家长迎了上去。

李安没接话，望着陈璇笑吟吟的模样不由问道，“看来刚才的课听的不错，怎么说。”

“邓老师给你打了多少分？”

李安问。

陈璇：“10点半。”

这时李安再给小北讲是“什么”

的时候，他发现小北很快就理解了，接着他又结合着小北的理解告诉小北“如何做”

，最后小北结合着“小弟弟”

的心理状态更好的完成了这个动作。